Enfoque de Aprendizaje por Proyectos - Bimodal: Presentación y resumen del proyecto

Grupo # 4 Hasda y Randall


Nuestro proyecto está enfocado en el nivel de séptimo año, bajo el tema de la tercera Unidad: La comunidad y los objetos cotidianos como inspiración artística. el objetivo de este proyecto es el acercamiento y participación  de los estudiantes en su comunidad, utilizando como medio las artes plásticas, y por tanto conocimientos en la misma que le ayuden a la consecución del proyecto.


El Proyecto se basa en la elaboración de una campaña local para un producto de una pequeña o mediana empresa local, o bien la elaboración de dicho empaque del producto escogido. 


Como pregunta esencial se plantea ¿como podemos ayudar a nuestra comunidad?
para las preguntas de Unidad elaboramos las siguientes:
¿como apoyar el desarrollo económico y social de nuestra comunidad?
¿cómo podemos dar a conocer las diferentes características o bellezas de nuestra comunidad?
¿Cómo nos ayudan las Artes Plásticas a hacer la diferencia?

Para las preguntas de Contenido
¿Cómo damos a conocer mejor un producto?
¿Qué características posee el diseño en la publicidad?
¿Qué es cultura de masas, popular, digital, visual?
¿Qué es imagen?


Como forma de evaluación del mismo escogimos la Tabla Saber-Preguntar-Aprender además de las notas anecdóticas y listas de cotejo junto ocon la auto-evaluación y las bitácoras respectivas tanto para los alumnos como para el profesor, la mayoría de esas debe ir apoyada en una tabla rubrica pertinente.

Se esperan además una serie de retos (manejo de software,uso de computadoras; consciencia social, etc.) que implican a los estudiantes y herramientas tecnológicas que deben de usar para lograr llevar a cabo el proyecto, y por tanto se proponen una serie de soluciones que implican el trabajo interdisciplinario y conjunto de profesores de diversidad asignaturas.

por consiguiente la adquisición de las otras herramientas para la vida o destrezas se conseguirán a partir de la enseñanza de mini-lecciones de las subdestrezas que conformen las destrezas que se quieran alcanzar, en nuestro caso la cooperación y el voluntariado.

Reflexión

El Enfoque de Aprendizaje por Proyectos resulta ser todo un reto de elaboración y de puesta en práctica sin duda alguna.

Uno de os grandes beneficios de este enfoque es que logra en muchos casos que los alumnos se comprometan con el proyecto , así el aprendizaje logra tener un carácter significativo para los alumnos, con esto se desarrollan destrezas del siglo XXI tales como Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Destrezas de información, medios y tecnología

Alfabetización informacional

Destrezas de vida y de profesión

Destrezas sociales e interculturales

Productividad y responsabilidad en la gestión

Liderazgo y responsabilidad

Solo por mencionar algunas, es también una forma de evaluar con mayor pertinencia y exactitud el grado en el que el alumno demuestra conocimiento generado por las actividades que debió realizar para conseguir llevar a puerto seguro el proyecto, además de alejarse de el sistema de control y poder que significaba la evaluación hasta el momento en donde se calificaba lo que el profesor quería que los alumnos aprendieran es una forma de acercarse a los alumnos como el guía que se pretende sea nuestra nueva orientación.

El empoderamiento de su aprendizaje no deja de ser importante durante los proyectos y la reflexión de carácter meta cognitiva es trascendental para lograr una asimilación real de los nuevos conocimientos

Teóricamente la disminución del papeleo es otro de los beneficios que pueden traer consigo el enfoque de proyectos, así como la de un trabajo que por demás es más dinámico qe las orientaciones anteriores.

Una de las principales limitaciones de el curso en sí es que no existe una aplicación real durante el trascurso de la capacitación de los proyectos planteados, el hecho de que sea meramente hipotético significa que los aprendizajes para nosotros no va a ser tan significativos como lo serían si  estuviéramos aplicando estas estrategias en un contexto aulístico, ni la retroalimentación es la misma para los compañeros o nosotros de lo que sería en la otra situación.

Una de las limitaciones quizás sea la falta de una visión clara en la práctica laboral para evaluar si lo estamos haciendo de la forma correcta, si planteamos correctamente las preguntas o las destrezas y minilecciones pertinentes a las necesidades que tienen los alumnos, por consiguiente de las evaluaciones.

NEE Discalculia

DISCALCULIA
Es la dificultad de manejar y/o reconocer números, conceptos matemáticos y operaciones aritméticas, sin la existencia de una lesión o causa orgánica que lo justifique.
Es decir, no guarda relación con el método de enseñanza, ni el nivel mental, pero sí afecta el aprendizaje de asignaturas que involucra las matemáticas y el razonamiento lógico, posee diversas dificultades en cuanto a la coordinación espacial y temporal de los cálculos, transposición o inversión y el grafismo de números, operaciones y mecanismos numerales.



Características de una persona con Discalculia
Dificultades en la organización espacial, es decir, dificultad para organizar los números en columnas o seguir una correcta direccionalidad.
• Sumar cuando hay que restar, saltarse pasos…no son conscientes de lo que están haciendo: comienzan a restar por la izquierda
• Errores tales como que el resultado de una resta sea mayor a los números sustraídos y no darse cuenta
• Dificultad para recordar las tablas de multiplicar y para recordar los pasos de la división
• Especial dificultad con los problemas razonados, particularmente los que involucran múltiples pasos.
• Poco dominio de la secuenciación



Etiología
Causas de origen desconocido, pueden asociarse a factores socio-culturales, no se relacionan ni a perturbaciones mentales ni a métodos de enseñanza, si con la dislexia y con el Déficit Atencional, los discaculios son alumnos con inteligencia normal o superior.

Características y consecuencias
Niños que presentan dificultades con los números, los símbolos o signos matemáticos, tablas, cálculos mentales, conceptos como el tiempo y la dirección, presupuestos, posee una clara incapacidad para comprender formulas, secuencias, reglas así como la puntuación entre los signos, por ello toda esta incapacidad (que puede ser tratada) se convierte en un obstáculo para el niño discalculico, ya que representa una desventaja respecto a los demás niños, lo cual puede involucrar baja autoestima, pocas ganas e asistir a la escuela (especialmente a las clases de matemáticas) y puede afectarle también en las materias que conllevan el razonamiento y la lógica.

Detección
Los primeros indicios de la discalculia se puede observar en el niño que, ya avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los números y que, no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones.
En los niños de grados mayores está afectado el razonamiento, resultando imposible la resolución de los problemas aritméticos más simples.
El maestro debe alertarse principalmente si el área de lectoescritura no aparecen fallas ni retraso alguno.

Diagnostico
Ante las sospecha de la discalculia observada en el trabajo diario escrito y oral del niño, o en reiterados fracasos en las evaluaciones de matemáticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numéricas en forma individual con el niño
Se puede administrar
• Dictados de números
• Copiados de números
• Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos
• Situaciones problemáticas - lúdicas

Estas actividades apuntan a diferencias el tipo de error cometido
• Grafico-Numérico
• Del calculo
• Del razonamiento

Tratamiento y técnicas
• Anime a los estudiante a visualizar los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo
• Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual
• Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para este
• Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalculica no comprende bien los problemas de matemáticas
• Dé ejemplos e intente relacionar los problemas con situaciones de la vida real
• Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual
• Los estudiantes discalculicos deben de invertir tiempo extra en la memorización de textos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar a la memorización
• Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro
• No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con el como con cualquier otra persona



Bibliografía
http://discalculia@discalculia.es
http://www.psicopedagogia.com/definicion/discalc
http://www.wikipedia.com